Robotica, sport e inclusione: una sfida educativa

Igor Guida è Vice Presidente CIO/CTO e cofondatore di Stripes, impresa sociale attiva da oltre trent'anni nel campo dei servizi educativi, della formazione e dell'innovazione pedagogica. È inoltre vicedirettore di Pedagogika.it, rivista dedicata ai temi dell'educazione, e direttore scientifico di Stripes Digitus Lab, il centro specializzato in tecnologie educative e innovazione didattica. Con lui abbiamo parlato del progetto ‘Stringhe – Piccoli numeri in movimento’, iniziativa nazionale realizzata tra il 2019 e il 2025 per contrastare la povertà educativa attraverso un approccio originale che ha unito coding, robotica educativa, psicomotricità e attività sportive. Coinvolgendo circa 2.600 bambini in scuole e quartieri socialmente fragili di Milano, Napoli e Catania, il progetto ha mostrato come movimento e tecnologia possano diventare strumenti complementari per sviluppare competenze cognitive, relazionali e sociali. Una prospettiva che offre spunti interessanti anche per chi guarda allo sport come leva educativa oltre che agonistica. Quando si parla di robotica educativa si pensa subito a computer e tecnologia. Come nasce l'idea di affiancarle sport e movimento? "È stata la sfida alla base del progetto Stringhe – Piccoli numeri in movimento. Si trattava di un'iniziativa nazionale nata per contrastare la povertà educativa e offrire nuove opportunità di apprendimento a bambini che vivono in contesti socialmente fragili. Dal 2019 al 2025 abbiamo coinvolto circa 2.600 bambini tra i 5 e gli 11 anni in scuole dell'infanzia e primarie di quartieri come Quarto Oggiaro, Bruzzano e Niguarda a Milano, Scampia e Secondigliano a Napoli e Librino a Catania. Il progetto è stato realizzato grazie alla collaborazione tra realtà molto diverse tra loro: Mission Bambini, il CNR attraverso l'Istituto per le Tecnologie Didattiche, Stripes, Fondazione Laureus Italia, Palestra per la Mente, scuole, Comuni e associazioni del territorio. L'idea era semplice: capire se coding, robotica educativa, psicomotricità e sport potessero diventare parte di un unico percorso di apprendimento" Che cosa vi ha portato a pensare che sport e robotica potessero dialogare? "Perché, osservando bene, utilizzano processi molto simili. Quando un bambino programma un robot deve pianificare una sequenza di azioni, prevedere gli ostacoli, correggere gli errori e trovare soluzioni. Quando affronta un percorso motorio o pratica uno sport fa esattamente la stessa cosa. Deve orientarsi nello spazio, prendere decisioni, adattarsi agli imprevisti, collaborare con gli altri. Abbiamo scoperto che il movimento può diventare uno strumento straordinario per comprendere concetti che spesso vengono considerati astratti. Il corpo aiuta a costruire il pensiero" Può farci qualche esempio concreto delle attività svolte? "Molte attività prevedevano un passaggio continuo tra esperienza corporea e robotica educativa. I bambini, per esempio, programmavano piccoli robot affinché seguissero un determinato percorso e successivamente riproducevano lo stesso tragitto con il proprio corpo. In altri casi venivano proposti giochi motori basati sulle sequenze, sull'orientamento spaziale e sulla collaborazione. Attraverso questi esercizi riuscivano a comprendere meglio concetti legati al pensiero computazionale, agli algoritmi e alla logica. Ci siamo resi conto che alcuni problemi che apparivano complessi sulla carta diventavano molto più accessibili quando potevano essere sperimentati fisicamente" Cosa può insegnare lo sport a un bambino anche al di fuori del campo? "Lo sport è una straordinaria palestra educativa. Non sviluppa soltanto competenze motorie, ma anche capacità cognitive, relazionali ed emotive. Insegna a collaborare, a rispettare regole condivise, a gestire gli errori, a tollerare la frustrazione e a costruire fiducia nelle proprie capacità. Nel progetto Stringhe ci siamo accorti che molti dei processi che aiutano un bambino a migliorare nello sport sono gli stessi che lo aiutano ad apprendere. L'allenamento, la ripetizione, la capacità di correggersi, il lavoro di squadra: sono competenze trasversali che valgono in ogni ambito della vita" Uno dei partner del progetto è stata Fondazione Laureus Italia. Quanto è stato importante il contributo del mondo sportivo? "Moltissimo. Fondazione Laureus porta avanti da anni una visione dello sport come strumento educativo e di inclusione sociale. Questo approccio era perfettamente coerente con gli obiettivi di Stringhe. Non ci interessava utilizzare il movimento come semplice attività ricreativa, ma come leva per promuovere apprendimento, partecipazione e crescita personale. Il contributo del mondo sportivo è stato fondamentale proprio perché ha aiutato a valorizzare il corpo come risorsa educativa e non come elemento separato dai processi cognitivi" Avete lavorato in quartieri caratterizzati da importanti fragilità sociali. Che ruolo può avere lo sport in questi contesti? "Può avere un ruolo enorme. In molti casi i bambini che vivono in situazioni di svantaggio hanno meno opportunità educative e meno occasioni per sperimentare attività strutturate. Lo sport offre uno spazio di incontro, di appartenenza e di crescita che può fare la differenza. Nei territori coinvolti dal progetto abbiamo visto bambini acquisire maggiore sicurezza, imparare a collaborare e sviluppare nuove competenze proprio grazie ad attività che univano movimento, relazione e apprendimento. Lo sport diventa un'opportunità educativa prima ancora che sportiva" Che cosa vi hanno restituito i dati raccolti dal CNR? "Il monitoraggio scientifico ha confermato l'intuizione iniziale: corpo e apprendimento non sono dimensioni separate. Le attività che integrano movimento e pensiero favoriscono la comprensione di concetti complessi e rendono l'apprendimento più inclusivo. Abbiamo visto che i bambini riescono ad appropriarsi di alcune competenze in modo più efficace quando possono sperimentarle direttamente attraverso il corpo. Questo vale per l'orientamento spaziale, per la logica, per il problem solving e anche per le capacità relazionali" Ora che il progetto è concluso, quale eredità lascia? "L'obiettivo è rendere il modello replicabile, non solo in Italia ma anche in altre nazioni europee. Per questo stiamo lavorando affinché i risultati della sperimentazione confluiscano in strumenti e materiali utilizzabili dalle scuole. Crediamo che l'esperienza accumulata in questi anni possa essere messa a disposizione di altri contesti educativi. La vera eredità di Stringhe, però, è aver dimostrato che tecnologia, movimento e apprendimento non sono mondi separati. Possono dialogare e rafforzarsi a vicenda" Qual è il messaggio più importante che si porta a casa da questa esperienza? "Che sport e apprendimento hanno molto più in comune di quanto immaginiamo. Proprio come nello sport, anche a scuola contano allenamento, collaborazione, fiducia nelle proprie capacità e capacità di affrontare gli errori. Se riusciamo a riconoscere il valore educativo di questi elementi, possiamo costruire percorsi più efficaci e più inclusivi. In fondo il messaggio di Stringhe è semplice: ogni bambino ha un talento che può essere scoperto e valorizzato. E sport, tecnologia ed educazione possono lavorare insieme perché questo accada"

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Robotica, sport e inclusione: una sfida educativa

Emiliano Tomasini